在学习、工作、生活中，大家一定都接触过作文吧，作文要求章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那么，怎么去写作文呢？白话文为大家精心整理了如何写好作文（精选8篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
如何写好作文 篇一一、了解话题作文的构成
话题作文一般由话料、话引、话题和话框4部分构成，对作文起着定向、定位、定性的作用。其中话引的作用最为重要，它是对话料的阐释和对话题的引导，是话料与话题的纽带，甚至能够给我们提示一定的作文思路。话题作文以“三自”（自主立意、自拟题目、自选文体）特征、“四新”（拟题求新、立意求新、形式求新、语言求新）要求，尽显创新魅力，创设了自由的写作空间，提供了施展才华的广阔天地；体现了“人人有话说”的高考作文命题指向，体现了新课改的写作目标要求。
二、审题要准确，作文要切题
话题作文写作范围宽泛，表达方式多样，写作手法灵活是其显著的特征。这种作文形式被广泛采用，就因为它能拓展考生思维和想象的空间，便于考生灵活地选择发挥写作特长的内容和形式，充分展示写作才华，有利于选拔人才。只有对于话题作文的这种内在和外在的特征有一个清楚、准确的认识，才能在具体写作时不出现这样或那样的偏差。然有人认为，话题作文“淡化审题”为我们提供了一个自由驰骋的疆场，话题作文范围宽泛，用不着认真审题也能写出好文章。这是对话题作文写作的又一种误解。审好并准确把握话题作文的材料、导引和注意事项，正确理解题意，是写好话题作文的前提。而“淡化审题” 不等于“忽视审题”，信马由缰，必然招致人仰马翻。有的同学拘泥于所提供材料，从材料中抽取某个侧面或片断进行敷衍阐释，将话题作文写成了一般的材料作文。也有的干脆将话题当标题、主题或论题，或记叙受这个标题、主题制约的某个事件，或论述这个标题规定的论题，完全抛开材料，将话题作文写成了常见的命题作文：不少同学因为审题失误而导致失分过多。
文章不切题，犹如医生不能对症下药一般，又怎么能得高分呢？那么，怎样防止话题作文跑题偏题呢？
1、扣住话题拟新题。话题作文需要我们自己拟题，如果我们将独词式话题扩展成短语并以此作为写作题目，就能将题目限定在命题者设定的范围内。
2、下笔扣题打一枪。起笔开门见山，直击题目，引得下文围绕这个方向展开。
3、穿插文中巧切题。可以围绕题目拟出一组小标题，穿插在文章之中；可以根据题目拟定中心句子，穿插在文章中间。比如，满分作文《“和谐”画展》一文，以参加“和谐”为主题的画展为内容，描述了“我”精心准备的三幅画：“婴儿哺乳图”、“泪眼蒙胧图”、“夕阳搀扶图”。作者分别以三幅图为小标题，着力描述了各图的内容。这样，保证文章始终运行在题目的轨道里。
找准话题的切入点。然后找准自己的感触点。生活就像一个洋葱，一层层地剥，总有一层会让你流出眼泪来的。找准切入点写出自己的感触，写出自己内心感触最深，最想说的话。
三、展现独特的创新能力
如果说大力提倡创新教育，培养学生创新能力是话题作文兴起的背景，那么，话题作文本身所具有的鼓励创新的本质特征就成为话题作文兴起的动因。
话题作文较之命题作文和材料作文有其独特优势，具体表现在：
1、命题的开放性。话题作文只提供写作的范围、写作的内容指向，不限立意，不限取材，不限表达方式，呈现出全方位的开放态势。
2、创新的导向性。话题作文是语文考试命题认识的更新和理论上的发展，是素质教育和创新教育的必然要求。它旨在启发考生独立思考，独立发现，激活考生的思维，激励并培育考生的创新意识和创新能力。
3、思维的发散性。命题作文和材料作文都是封闭性的，而话题作文则以话题为定点向四面发散，话题是触发点，是引爆点，引发考生向纵向、横向、顺向、逆向、侧向、分聚等多方向思考。
4、文体的多样性。命题作文和材料作文往往只限一种文体，而话题作文的文体则丰富多彩，多达十几种，除要求中学生掌握的记叙文、议论文、说明文外，还可写应用文，如书信、新闻、特写、报告等。写文学作品，如小说、散文、诗歌、剧本者比比皆是；写杂文、寓言故事、童话的大有人在。在诗歌中有写自由诗的，甚至还有写格律诗的。
5、行文的自主性。材料作文讲究起承转合、引议联结，话题作文则不拘一格。立意自定，考生可围绕话题自由表达自己的观点看法；文体自选，考生可根据题意和内容自选适合自己的文体；标题自拟，为了更好地表达自己、展现自己、推销自己，考生可自拟文章标题。
四、写出真情
如何写好作文 篇二一、增加词汇
英语写作要求有一定量的词汇，没有词汇就好比巧妇无米难以下厨。写作时可能出现要写的词想不起来，要用的词拿不准，尤其是遇到同义词，更不知用哪一个好，或词性没记住，结果乱用……这都说明平时对单词的记忆不够牢固，理解不清。这就要求我们在记单词的时候多花点力气，要从单词的音、形、义入手，最好不要单独记忆单词，这样容易遗忘，要把它放在句子或文章中一起记忆，这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。除了课本上的词汇必须掌握外，还要进行广泛的课外阅读，来增加词汇。
二、掌握语法
英语中虽有很多句子与汉语相似或相同，但语法与汉语不尽相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短语等。要想写好作文，必须学好语法。英语中有五种基本句型结构，几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此，应牢记这五种基本句型，并不断地练习运用。
1. s +v
2. s+v+o
3. s+v+o+o
4. s+v+p
5. s+v+o+c
这五种句型虽能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还需对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。其次，要加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言练习”对学生进行基本语感的训练。
三、背诵范文
古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。背诵范文是中国人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆，积累语言材料，而且可以定型语式句式、语套模式和行文模式，将背诵用于英语学习更是见效。因为一种语言的具体句子和语篇是无限的，而其结构模式则是有限的。掌握一个结构模式或行文模式就意味着具有生成无数语气和语篇的能力。语言模式的作用类似于数学公式，非常重要。而经典的语言模式则存在于范文之中，所以要熟读背诵。
四、以说促写
说话是作文的先导，是作文的起步。俗话说：“只有出口成章，才能下笔成文”。在教学过程中，教师可有意识地让学生用词造句，由词生文练习。由易到难，循序渐进地让学生说。
可以把现实生活搬进课堂，模拟生活中的各种人物、情景，让学生在真情实感的角色扮演中进行口语交际。让学生把生活中的人物通过语言、动作、心理活动表演出来，让学生自由发挥，畅所欲言。也可以通过演讲培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。
五、勤于动笔
适当地进行写作练习是不可缺少的，如果光大谈写作，而从不去动笔写，是写不出好作文的，所谓的熟能生巧就是说的这一点。可以让学生采用写日记的方法来提高自己的表达能力，也可以就不同的题材，自拟题目来写或者就某篇课文来扩写、缩写、改写等，这些都可以用来练练手笔。也可以要求学生随读、随学、随写，读有所得，学以致用。
六、写作步骤
1. 审题
在动笔之前，必须认真审题，分析命题意图。根据题目确定文章体裁，考虑文章内容，把与题目有关的材料分析、整理加以取舍。作文审题在很大程度上关系到整篇文章的成败，有的考生唯恐时间不够，急于成文，不认真审题，结果写出的文章不是离题太远，与原命题大相径庭，就是抓不住重点，杂乱无章，缺乏逻辑性与关联。
2. 列题纲
审明了题义，了解了命题的意图，接下来就是列提纲。提纲有两种形式，即标题式和句式。标题式提纲就是用短语和词组列出文章的层次和段落以及各层次、各段落的大致顺序。这种提纲的特点是简洁、清楚。句式提纲是用完整的句子列出的提纲，这种提纲提供了更加详尽的轮廓。列提纲时，应防止两种形式的混用，句式提纲是句子，而标题式提纲是名词词组。列提纲时要尽量使用平行结构，编号要统一。有了提纲，文章在材料安排上才会层次分明，整体性强。
3. 起草稿
审明了题意，列出了提纲，下一步就是应该分段写作。每段应该只有一个中心，段落的结构要完整。自然段多以该段的主题句开头，中间展开说明和叙述，末句常是结论或内容的归纳。在推展主题目时，要充分利用学到的写句子、写段落的技巧，注意句与句、段与段的衔接和过渡，注意段落的完整性和连贯性。为了使文章紧凑，全文最好一气呵成。
4. 修改
修改是写好文章必不可少的一环。修改是指初稿完成后对文章从内容、形式到语言等进行加工提高，通过修改使文章达到主题明确，内容详实，结构严谨，语法正确，无拼写和标点错误。
如何写作文 篇三一、开展活动，激发学生的写作兴趣
中学生的生活圈子狭窄，平时就是围着家庭、学校这个圈子转，接触社会的机会少，在学校 因此，虚构作文的现象很严重。针对以上情形，我是这样做的：发动学生广泛参加社会实践，利用星期天、节假日进行社会调查，成立调查小组，采集新鲜事回校演讲；在校内成立文学兴趣小组，利用活动课及课余时间组织活动，开展一些单项比赛、文娱活动等。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了激趣，也为了让学生了解社会，我们利用兴趣小组活动，组织学生采访商店经理、营业员、环卫所的清洁工等，让学生知道一些行业的职业要求，了解不同的劳动者工作中的苦与乐；让学生采访自己的祖辈父辈，了解家乡的变迁、长辈成长的足迹；组织学生分头进行市场调查，了解水果、豆制品、肉类的品种及不同季节的不同价格。通过开展这些活动，引导学生走向社会、认识社会、思考社会。这一系列的活动，都是学生感兴趣的，把活动过程记录下来，既能锻炼他们的写作能力，又能丰富教学素材，岂不两全其美？
二、勤写日记，激发学生的写作兴趣
学生作文最大的障碍就是“无米下锅”。因此，我鼓励他们坚持天天写日记，因为日记可以“备遗忘、录时事、志感想”，但中学生大多粗心大意，常常把许多生活的珍贝失掉了，导致正式作文的时候却又无物可写。对此，我要求并指导学生记日记，记他们的生活见闻，记自己觉得好玩、有趣、有意义的事情。告诉他们无论什么话，什么幻想，什么不尽如人意的事情，都可以自由自在、随心所欲地记下来，把日记当作最知心的朋友。因而，在学生日记中，凡是有一点点闪光的地方，便在批语中加以肯定鼓励和表扬。这样，学生的日记内容丰富，也就能绽放老师辛勤汗水浇灌的花朵。日积月累，也就有了素材，到作文时就不会犯愁了，兴趣也就随之而生。我们积累素材，当然就为作文打下了坚实的基础，下笔作文就会左右逢源、得心应手。所以，勤写日记可以让手头素材丰富起来，写作的兴趣也会浓厚起来。
三、阅读范文，激发学生的写作兴趣
教学中要引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，随时积累写作素材。广泛阅读范文，能够接受较为丰富的间接经验，也能激发学生的写作兴趣，同时还能壮大学生写作的胆量，拓宽视野。一次，有一个学生问我：“老师，家庭里有不光彩的事也能写进作文中吗？”原来她的母亲不赡养老人引起了家庭纠纷，她看了不服……由此来看，学生平日阅读少，视野狭窄，作文时有顾虑。对此，我们鼓励学生订阅了《中华活页文选》《语文报》等，组织学生去图书室看书。这样读得多了，积累得多了，就能带动写作，解决了写作材料等问题，对写作也就有了兴趣，这是大有益处的。
四、师生同评，激发学生的写作兴趣
平时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，启发学生评价哪些作文写得较好？学生兴趣激发了，积极踊跃发言，教师再读作文评语，学生惊讶地发现自己的评价与教师的评价有的出自一辙，这时教师要适当给予表扬、鼓励，并不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明，都能当小老师了。老师再念一些文章，看看哪位医生火眼金睛，能找到病症所在。”学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰，文章所存在的毛病都被他们发现了。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，让小作者面对全体学生朗读优秀习作，使他们产生一定的成功感。教师可以通过网络，把优秀习作发到有关网站，推荐发表或刊登。写作中存在毛病的学生通过师生共评这一过程，找到了纰漏，就会开动脑筋，认真写好自己的作文。
如何写好作文 篇四首先，突破定势，创造新鲜立意。
有位年轻人在一著名的禅师那儿学道，苦于找不到入门的路径。一次，当茶碗已被斟满茶时，禅师没觉察，仍继续斟。年轻人终于忍不住嚷道：“师父，茶碗已经装不下了。”禅师悠然说道：“是啊，要想学到禅的奥妙，你得头脑腾出空儿来。”年轻人大悟。我们写话题作文，也要突破头脑中的思维定势。
“10―1＝？”当然是“9”，可当你跳出思维的定势，就会有很多丰富的答案：
10只鸟―1只被打中的鸟＝0只鸟
10条金鱼―1条死去的金鱼＝10条金鱼
10枝蜡烛―1枝被吹灭的蜡烛＝1枝被吹灭的蜡烛
其次，转换视角，把握行文的命脉。
有一次灯会上，有人出了这样一个歇后语：“张飞碰到李逵――”。有一道话题作文，就是请你试想一下以后有什么样的情形出现。有一位同学拿了最高分，因为他的知识储备多于常人，自然其思维也优于他人。他写道：“结果，历史学家回答：不会。气象学家说：雷霆大作。作家回答：英雄惜英雄。警察嚷嚷道：黑对黑……”正所谓，用熟悉的眼光看陌生的事物，用陌生的眼光看熟悉的事物，文章就会显得宽博安详，一唱三叹，内敛外化。
第三，发挥想象，展示语言的魅力。
一堂作文课上，老师请学生在文章中用到三个词：“想”“活泼”“变成”。结果，很多同学构思简单且“题材撞车”，因为其立意无外乎这么几种：（1）我想变成一个活泼的女孩；（2）过于活泼的我想变成一个成熟内敛的人；（3）我想变成一只活泼的小鸟任意飞翔。只有一位学生以《那时花开》为题，写到了含有这三个词语的三种意境：（1）我想听花开的声音；（2）那天下午5点钟的阳光很活泼；（3）雪化后变成了春天，一如她微笑的脸。这位学生的语言无疑是最有魅力的：具有空白感，很空灵；具有抽象性，很主观；相当跳跃，富诗趣。
第四，学会逆向，呈现文章的华彩。
逆向思维，能够从两极世界中的另一极揭示出事物的本质，以弥补单向思维的不足。
例如发生在全国的“非典”流行病，若要写入考场作文，最好运用一下“逆向思维”。既应该看到积极的一面，也应针砭一些社会上因“非典”而生的时弊。那样，我们可写的题目就很多了，如《在抗击SARS的日子里》《爱心做的口罩》《“非典”时期的生死选择》《握手不是错》《让我们回到幼儿园》《莫作“非典豪猪”》。倘若你读过作家莫里的《相约星期二》，你还可以写几个更为诗意的标题――《即使你是在向后倒去》《阳光不戴口罩》《非典时期的“非常体验”》。运用“逆向思维”，你便会更加科学冷静地对待突发事件；也会更加尊重生命；尊重每一个曾被你忽视的生活细节……
“逆向思维”的外延很广，它要求你学会发散、多维、求异、灵活、幽默的思维方式，“同”中求“异”，“平”中求“奇”。
多看一些名人轶事、漫画小品，多读一些幽默故事，在平日作文训练中多做些“多元化”的思考，写出精彩的“话题作文”，关键在于一种自然的熏陶和习得。
习得，固然重要，而细心地观察生活更重要。注意观察生活，积累生活的“原生态”。因为生活是写作最宝贵的源泉。观察的角度要随文中主角的特性而定：写植物，应多角度、多方位、多时段地欣赏它；写动物，要保持一定距离地关注、照料它；写人物，则应站在一定高度理解并宽容他。
有了好的构思还远远不够，考场语言的锤炼，也是一门学问。
我们的语言其实是很丰富的，然而一到考场，却乏善可陈。例如：
“丹桂飘香，金秋送爽。在国庆黄金周期间，我和妈妈来到了据说是将来有可能绝迹的三峡……”――《秋游三峡》
“没有花香，没有树高，我是一棵被改革春风吹醒了的小草……”
――《改革在我身边》
“我眼中的丁琛，有时像一棵深沉的老梧桐，有时像一块纯洁的翡翠，有时又像一只活泼可爱的小鸟……”――《我眼中的……》
这样的考场作文语言，一读就令人厌倦，或者喷饭满案。原因何在呢？首先，作者缺乏写作的饱满情绪；其次，作者不善于捕捉和提炼生活中的语言；第三，作者很少收集一些隽永而洗练的警句来培养自己的汉语语感。
下面介绍几种妙方，让你的语言变得摇曳、灵动而富有弹性――
1． 巧妙运用一些聚焦式语句，使文章收到“一石激起千层浪”的效果。
例如：“血可流，头可断，发型千万不能乱！”场上队长朱臻责安慰着上半场失利的队友……――《咱班的“球星”》
又如：“最近比较烦，比较烦，比较烦，老师布置的作业是越来越难，我物理不及格化学没做完，一节课的作文只写了六行半，同桌笑我智商太低动作太慢……”边哼歌边做作业的我，最近的确比较烦。――《我心爱的耐克鞋》
2． 写好“破空而来”的可独立成段又领起下文的总领句。
例如：“天蓝得那么不真实。”――《我为什么忘了妈妈的生日？》
又如：“校园也就是这么看似热热闹闹，其实平平淡淡。” ――《无人喝彩》
3． 写好长短句交错的冷峻的伏笔，以衬托古道热肠的深刻主题。
例如：“纯粹的时光无须太多，只要一会儿，哪怕只是一分钟。要是你连这一分钟都没抓住，不要沮丧。有很多日子可以重来，有不少假期值得等待。”
――《自己的日子》
再如：“热热闹闹的教室里又飘起雪来，雪花飞舞；飞到手中的，是试卷。”
――《白纸飘飘的年代》
4． 将朴素而隽永的小诗或故事的浓缩片段，自然地嵌入文章的字里行间．以呈现出温暖的画面感，引起读者回味。
例如：“小时候，我学走路，妈妈就像一堵温暖的墙；贴着她，就像靠着一团棉花。”
――《我长大了》
又如：“记不得是在哪一年的一个春天的午后，我住在外婆的老房子里。父亲在天井里做木匠活，外婆在一旁躺椅上打盹儿，发出‘呼噜呼噜’的鼾声。这是转瞬即逝的幸福时光。睡意和惬意仿佛温暖的阳光，慵懒出一丝丝不经意的美妙……”
――《怀念旧时光》
再如：“外公去世，整整有10个年头了。那天，他和平日一样早早起来，母亲给他打好洗脸水，外公平静地说：‘我蛮累。’……忽然，头一歪，就这样去了。人们说，外公高寿，又是无疾而终，是福人了。”――《纸雁儿》
5． 借鉴“体育文本”中的游戏精神，改造传统作文中的功利、僵硬、做作、尴尬的语言，使行文洋溢出青春的激情和弹性。
例如：“操场上，男生们被‘灌篮高手’激起的热情所鼓舞，个个儿玩着惊险的上篮动作。只可惜没有‘晴子’让他们追，没有‘流川枫’让他们嫉妒，连个‘水户洋平’这样的死党也没有……于是我想，如果可能，他们不如去追王军霞，去嫉妒乔丹，去揍扁泰森，再去找巴乔作死党。”――《为自己喝彩》
又如：“没有人知道我们的秘密。语文老师布置的作业，我的作文，大家传抄。流浪的它，破旧得像战场上排长交的入党申请书……电视，英国足总杯。荣幸的坎通哪，那么多张脸对着你。午夜12点，大家一起看，幸运的电视机，别眨眼。”
――《摔倒》
6． 将积蕴久藏的真情告白融入平静的白描文字。
例如：“……‘可是，绿色是什么样的？’那位母亲的嘴角微微地震动了一下，眼中溢出晶莹的东西。我惊呆了，怎能将这么漂亮的娃娃称做……‘盲童’？‘绿色，代表生机勃勃，它是……’母亲搂着女孩，静静地说道。这―刻，我看到了别人是怎样将悲哀变成幸福的。外面的天那么蓝，下面的万家灯火也更加明亮了。而小孩子手里的灯笼，是可以再一次点亮的。我想。” ――《绿》
又如：“太爷爷的手，很厚，很结实；指甲很黑，很脏，却举起了我童年最快乐的时光……”――《艳粉街的故事》
读了以上这些感性的语句和片段，你是否找到了些许考场作文语言的感觉？其实，驾驭好考场语言，靠的绝不仅仅是一点点突发的想象力和创造力，它甚至是一种指点江山的气势和不拘一格的气质。考场语言，可以是各样的：文采风流的，气吞山河的，谈笑风生的，多愁善感的，仪态万方的，捶胸顿足的……但读者首先需要的是作者的赤诚。
去掉多余的迎合、表白、面具、脂粉，避免空洞、拔高、伪善、盛气凌人，真诚地掏出你的心，敞开你的灵魂――“语不惊人死不休”的至高境界也就水到渠成了。
有了好的构思，语言驾驭也得法，还有一个千万别忽略：那就是给你的文章起个精彩的标题！它大致可分为四种类型：
（1）批判型的题目比较好写。这类题目要求我们以怀疑的态度独立思考，不过也要求出题者有敏锐的文化眼光，关心社会热点话题，保持科学的文化争鸣理念。比如我班那几位写作高手写的《我谈王朔骂人》《你是美女吗？当作家去吧》《焦点访谈负面效应分析》，还有那篇《王小波式的幽默，易学乎？》都挺好的，因为它们的“文化含金量”很高。
（2）想象类的题目。我们的想象往往带来丰富的情感，反映我们对未来新事物的憧憬或对理想状态的愿望，例如上学期我们练的几个题目就蛮好：像《月光的根须》《跟MP3谈谈音乐》《药杯中的莫扎特》《你的肩上有蝴蝶吗？》这样清新醒目的题目，让我们大家有话可说，写起来很爽。爱因斯坦逝世前只说了一句：“再也听不到莫扎特了。”我由此想到音乐和文学的关系，再给同学们出几个作文题：《一棵叫做Feeling的植物》《问候全天候，贴心零距离》《童年桂花树下沉默的葬礼》，怎么样？既怀旧，又新鲜。
（3）半命题作文，它能培养我们“发散型”思维，让我们从唯一到多元地进行观察、思考、想象，构思起来范围也挺广的。比如这样的作文题：《将_______进行到底》《_______和_______的生存悖论》《_______离你有多远》《_______不懂_______》《当_______已成往事》《_______深呼吸》，它让我们在不知不觉中学会了“以小见大”、“深入浅出”这些写作技巧。
（4）“求异型”思维的题目居多。例如《时代呼唤觉醒的兔子》《晚安，蚊子》《多个“朋友”多堵墙》之类的，还有在杂志上看过几篇好文章也是“异向思维”居多，像《悟空下岗》《张飞碰上李逵》《刘备与一条叫诸葛亮的鱼》《贫穷时听到风声也是好的》《往来多白丁》和《站在全世界的屋顶》都很有创意。
另外，标题可以短些，诸如几种常见的词性：名词、动词、形容词，还有一些虚词，都可以入题，譬如《春天和睡眠》《两枝谈恋爱的铅笔》就是名词短语；动词在标题中也很有力度，你看《坐看云起时》《想认苏轼当我爸》《做一回阳光游子》《让心中每天开出一朵花》，在这些动词短语中，我们仿佛听到了爱的轻盈，看到灵魂跳舞的情形。
还有形容词，比如《费翔也老了》《我在深水池时喊“救命”》《孩子的眼睛是清空的》，这里的“老”、“深”、“清空”几个词，写起来很有感觉。
最近，我在报纸上看到这样一个标题――《要么．com，要么，完蛋》。我也说不出什么理由，反正觉得这个题目特棒！
在写标题时，特别要注意里面的虚词运用：《哎哟，我的蜡笔小新》、《听时光飞舞啦……》《世界睡着时，就像一件陈旧的兵器》《最后的海菲茨》……是不是“虚词”起了关键作用？看着这些极富诗意的标题，有一种强烈的阅读兴趣，它们直指你的心房。所以，给文章起标题很有学问，要么是评议型、驳论型、考证型，也可以是趣味型、悬念型、启示型。可以是貌似冷峻的一言以蔽之；可以是“一石激起千层浪”的聚焦式语句；也可以是朴素而隽永的诗句。冷眼旁观亦可，古道热肠也行。
求新、求精、求变、求短、求异……是起个好题目的准则。
如何写作文 篇五关键词：作文兴趣 作文习惯 作文方法 作文水平
在小学作文教学中，主要存在着学生不敢写、不爱写，不知道写什么，不知道如何写的问题。下面，笔者结合工作实践，就如何让小学生学习写作文这一问题进行简单地探析。
一。激发习作兴趣，让学生敢写、爱写作文
习作兴趣不高，是当前学生作文教学中普遍存在的问题，究其主要原因是学生不敢写作文，不爱写作文。因此，作为小学语文教师，可以从以下几个方面的入手解决这一问题。一方面从降低作文难度入手，让学生敢写作文。对于害怕写作文、觉得难度较大的学生，进行示范引领，由浅入深，循序渐进，让其感受到作文并不是高深莫测的，也不是令人望而生畏的。另一方面，增强作文教学的趣味性，让学生愿意写作文，从心里爱上作文。一是注重使用激励性评价语言，对于学生的点滴闪光点进行放大，对于他们的点滴进步应及时予以充分地肯定和鼓励，让学生感受到作文的快乐，体验到到进步的愉悦。二是开展各种作文实践活动，让学生在活动中激发写作兴趣，提升作文能力。可以与学生的好胜心理特点相结合，开展竞赛类作文实践活动。如开展各种形式的作文比赛、办手抄报作文竞赛、组织学生给报刊杂志进行投稿等活动。
二。增强生活体验，解决学生“写什么”的问题
巧妇难为无米之炊，这一句话直观地指出了“写什么”这一问题的重要性。小学生因为阅历浅、体验少、见识有限，所以，常常感到无话可说、无物可写、无情可诉，因此，解决学生“写什么”的问题，是让学生学习写作文的重点。一是注重平时的生活体验，用日记、周记、作文片段、小作文等多种形式，将日常生活中的所见、所闻、所感真实、详细地记录下来。例如，可以让学生对自己最感兴趣的人物进行仔细观察，进行外貌描写、语言描写等。二是根据学生爱玩好动和学生的兴趣相结合，可以组织学生写观察日记、观察作文，如观看日出日落的景象，观察一种自己喜欢的植物动物等，鼓励学生参与各种有益的文体、公益活动等，让学生在活动中增长见识，增强体验，丰富经历，增加积淀，最后通过作文的形式写出来。三是可以收集日常生活中丰富多彩的民间语言，俏皮话、歇后语、谚语等。还可以将听到的民间神话、传说、当地的逸闻趣事等及时地写下来，积累丰富的写作素材。
三。注重作文方法的训练，养成良好的作文习惯
习惯影响人的一生。好的作文习惯是提高作文能力的有效法宝，坏的作文习惯，往往会阻碍作文水平的提升。一是先想后写，注重作文的构思。当学生进行作文之前，应该围绕题目，确定最想表达的主题方向，然后进行搜集作文素材，进行合理的选材，最后，用作文提纲的形式将写作思路写出来。作文提纲的格式没有统一的规定，主要要包括以下内容：作文题目、作文段落层次（其中，包括每个段落的段意，将开头和结尾写出来）。当然，作文提纲只是作文前的构思，并不是要求学生束缚其中，而可以根据作文过程中思路的变化进行相应的调整。二是灵活表达，鼓励学生自由作文。作文的教学空间应该等于学生的生活空间。我们要把作文的教学延伸到学生生活和学习的方方面面。三是说写结合，进行口头作文，以说促写。作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材、构思、语言表达等能力。所以，教师改变以往“重书面，轻口头”的观念，加强小学生的口语训练，例如，组织演讲比赛、诗歌比赛、口头编故事等等，不断提高学生口头作文的能力。
总而言之，教无定法，贵在得法。在小学作文教学中，我们应该更新理念，充分尊重学生作文主体性的地位，让学生自由地表达。想方设法激发习作兴趣，让学生敢写、爱写作文，增强生活体验，解决学生“写什么”的问题，注重作文方法的训练，让学生掌握一定的作文方法，养成良好的作文习惯，从而促使学生作文水平的不断提升。
参考文献：
[1]严卓娅。小学生乐于学习作文方法的探讨[J].华章，2011,(06）
如何写好作文 篇六关键词：话题作文；审题；写作角度；情感
[中图分类号]：G424.21 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-08-0080-01
话题作文因为其“开放”、“自由”，作文时不少同学时常闯入一些误区：错把话题当文题；错以为文体不限，即不讲文体；错以为提示语言材料就是文章的主题等现象。而这些现象如果得不到师生的重视，就会使考生在作文上丢掉宝贵的分数，从而让作文成为制约自己成功的瓶颈。笔者认为要想写好话题作文，需注意以下四个方面：
一、审题要准确
对于话题作文而言，审题就是要正确理解话题的含义，包括话题的字面意思、话题的内涵和外延、立意取向和选材范围等等。审题是写好作文的第一步，也是作文成败的关键之一。考生只有全面把握文题的限制条件，正确判断文题所规定的体裁和范围，准确理解材料所暗示的命题意图，“识得庐山真面目”，作文才能获得最终成功。否则，一招不慎，就会偏题、离题乃至跑题，导致全盘皆输。
世界上任何事物都处在相互联系中。阅读材料时，考生只要能够准确地分析出材料中各种事物的关系，便可找到立意的依据。事物间的关系主要有并存关系（如忘记与铭记）、依存关系（如人与自然）、主次关系（如奉献与索取）、选择关系（如空谈与实干）和条件关系（如继承与创新）等。辨明这些关系，有利于考生准确立意。如2010年高考语文山东卷作文题“光明和阴影”，光明和阴影是一个事物的两个方面，它们是紧密相连，相互依存的关系。在展开论述时，不能只谈一方面，而摒弃另一方面。更不能将它们割裂开，看成两个事物。有一部分考生写了绿叶和红花、警察和小偷、好学生和差学生、台上和幕后等等此类话题，这些话题说的都是两个事物，严重偏离了材料的本意。
总之，考场上能否准确审题，直接关系到作文的成败。而作文审题的方法很多，考生在平时的写作中只要多揣摩，多训练，逐步学会灵活运用各种方法审题、破题，最终就能写好作文。
二、写作角度要小
生活是海，文章是浪。生活中题材广阔无垠，而写入文章的仅是浪花。浪花虽小，但一滴水也能反映太阳的光辉，小角度能够表现大主题。这就是我们通常说的选材时切入的角度要小，要以小见大。
写作离不开大自然景物，离不开社会生活，对青少年学生来说，要写生活中的重大题材，无疑似老虎吃天，因此，选取小的角度写更为重要。其实，许多名家名作在这方面都是很有建树的。例如反映辛亥革命是一个很大的主题，辛亥革命前后反动统治阶级镇压革命与毒害人民，罪行累累，旧民主主义革命严重脱离群众，空想依靠少数人的力量代替群众的革命运动，教训深刻。表现这样重大的主题如果从正面写，长篇巨著也难以全部包容。而鲁迅先生的《药》仅以短短篇幅就揭示得十分深刻。他选取了“人血馒头”这个小角度来写，通过对人血馒头这副“药”的买、吃、议以及效果，表现了作者对辛亥革命这副“药”不能治愈患痨疾的旧中国重病的鲜明观点，以小见大，引人深思。
写“小”不是说尽写些芝麻绿豆的事，关键在这个“小”能不能贝：“大”，能不能从中获得发现而把它写透。因为文章是讲究单位面积产量的，“小”中要容量下相当数量的“大”。
三、写作视角要新颖
在作文中，题材和立意的雷同，常常给人以厌倦之感。若能灵活地运用各种不同的视角，往往更容易使文章出新出彩。比如运用物的视角，从人类之外的其他主体视角（如动物、植物等）切入来写作文，就会新奇独特，甚至出人意料。而且，越是出乎意外的实物主体，越新奇有趣，效果也愈好。因此，要放开思路，善于联想，独辟蹊径，以便获得创意。正如清代学者赵翼在《论诗》中说，“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。”这就要求学生在日常的写作过程中，不能总按照惯性思维进行构思，而要学会以独特的视角去审视话题中所蕴藏的异样含义，避开别人经常立意的角度，写别人所未写。
“伤春悲秋”是历代文人墨客的通病，一遇到此类诗文，我们便能很轻易地理解其诗歌内涵，掌握诗人情感。但是久而久之就会使我们感到厌烦，我们就要用心思索，“秋”仅仅意味着伤感、凄凉、萧瑟、凋零么？它就不能有其他意蕴么？再翻翻各种诗文，就会发现，的确有人歌颂秋、赞美秋的。比如中唐诗人刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”把秋日的天高云淡，气爽神清描述的生动形象，一改传统的伤感凄凉格调，给人以耳目一新之感。
四、思想感情要真挚
“感人心者，莫先乎情。”作文要想拿到高分，就要写得感人，让阅卷老师感动，至少产生感情上的共鸣。“感情真挚”，即感情真诚恳切，是指文章中所表达的对社会、人生、生活的发自内心的真实自然的感情，不是人云亦云，也不是无病呻吟。“感情真挚”就是要求考生在文章中自然地表达真情实感，使感情的流露给人真实感、真诚感，而不是生硬地附加装饰，更不是虚情假意。
如何写作文 篇七作文教学是小学语文教学的重点和难点，是学生语文综合素质的具体体现。学生写作文的时候，常常感到无话可说、无从下笔。分析我们的作文教学，不难发现，很多教师在教学中只注重“怎样写”，而忽视了“写什么”。于是把主要精力花在给学生讲一些“审题”，“拟提纲”，“怎样开头和结尾”等写作技巧方面，而不去引导学生写作素材。巧妇难为无米之炊，这样的教学，很有可能会出现无话可说的局面。学生写作文，是要他们将自己的生活通过评议与文字表达出来。离开生活这个素材，就如同加工产品没有原料一样。因此，在这样的情况下，学生的作文就无话可说，甚至感到头痛。
从学生的情况分析，他们之所以觉得写作文无从下笔主要有两方面原因，一是学生生活圈子比较单调一些；二是由于他们年龄较小，对身边的事物观察的不是很仔细。针对这两种情况，我认为，应从以下几个方面去让学生如何写好作文：
一、拓宽训练空间，是培养学生作文创新能力的基础 。
从目前的小学作文教学现状来看。教师给学生的思维时间和创新空间都很有限，为了改变这个现状，教师必须创造条件，拓宽训练的空间，为学生创新能力的发展提供广阔的空间。
二、营造氛围，诱发创新的热情。
创造心理学的研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的环境氛围。为此，教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段。并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。
三、放胆表达，拓展创新思维动空间。
让他们自由表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示，这时，学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。值得一提的是，我们鼓励学生放胆表达，不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不宜用太多的框框束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后，指导时要做到有的放矢。只有这样， 学生的习作才会有真情实感。
四、交流合作，激活创新思维的火花。
交流合作就是让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞，从而激活他们创新思维的火花。合作的形式通常有小组合作和全班合作两种形式。小组合作的成员构成，可以按学生的作文程度搭配成组，也可以采取自愿组合的形式。
如何写作文 篇八关键词：初中生；语文课程；作文
《语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”写作是表达情感的一种方式，初中作文教学的目的之一就是让学生通过写作提高自我认知能力和对生活的感悟能力。如何让学生写出文质兼美、富有真情的文章，是语文教师探索的重要课题。
一、培养学生的写作兴趣
《语文课程标准》指出，要把培养学生写作的兴趣和自信，放在写作教学的重要位置上，那么如何在写作教学中培养学生的写作兴趣呢？第一，让学生认识到写作是自我表达和与人交流的需要，是每个人生存和发展的需要。第二，应当在写作课上创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛，鼓励学生大胆写，破除畏难情绪，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想像和求异思维，最大限度地激活学生思维，鼓励不同观点的相互碰撞与交流，营造一种安全心理氛围。第三，提倡学生写有个性的文章，学生的个性主要表现他们的特点和气质，体现在写作上就是要在立意、谋篇、选词、造句等方面有自己的特色，而不是人云亦云。第四，采取激励措施。作为教师，不但要注意拔尖的个体，还要顾及大众群体，特别是弱势群体；不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并及时给予褒扬，以此激发学生对写作“有兴趣”的热情，“乐于书面表达，增强习作的自信心”。
二、激发学生的写作热情
写作是表达自我的一种方式，学生在写作中能够抒发自己的感情，缓解自己的压力，调整自己的状态，但是受到应试教育的影响，学生的写作往往追求高分，追求稳妥，盲目的套用一些名言警句、空话套话，多采用排比等方式来进行写作，这样写出来的作文虽然不会出现大的问题，不会在语文考试中拉分，但是学生的个性也被埋没了，作文都是一个模子刻出来的，没有新意可言，更别说抒发真情实感了。机械化的作文训练使学生逐渐失去对作文写作的兴趣，逐渐懒于动笔，懒于思考，写作文也是应付教师完成写作任务，使得作文质量每况愈下。教师首先应该激发学生对写作的热情，创新作文教学的方法，培养学生写作的好习惯，比如鼓励学生写周记、日记，建议学生建立笔记本，专门记录优美的句子，在写作课上同学之间可以相互传阅、相互学习，满足学生的成就感。
三、重视学生的情感因素
学生能否进行自主地、充满真情实感地写作，很大程度上取决于学生的写作动机和对写作的情感。因此，教师在注重“导”的技巧手段和学生“作”的策略方法研究的同时，必须重视调动学生的内在写作动机和写作情感，并将形成发展这种动机和情感作为写作教学的一项重要内容来抓。丰富的情感体验是学生写作的心理基础。写作教学需要注重培养学生的情感，“情者文之经”，学生如果没有丰富的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。现实生活是色彩斑斓的，学生只有善于体验生活、捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到写作的素材，才能写出真情实感来。教师要引导学生多一份用心、多一双眼睛去观察生活、感悟生活，才能捕捉到别人不注意的细节，才能以小见大。文贵于情，而真情又来自生活的感受，有了真实而细腻的感受，才会写出真情。
四、提升学生的感悟能力
写作时，学生常常感到无话可写，写出的文章往往没有深度，主要原因是缺乏生活的积累与感悟。生活是一个万花筒，蕴藏着人生百态与真善美丑。让学生走近它，观察它，感悟它，写作不仅有了无尽的题材，而且平添了无尽的底蕴，折射出深沉的悟性。感悟生活，就是对生活条分缕析，由此及彼，从现象到本质进行系统深入的体验，把生活濡沫于情感之中。缺乏对生活的感悟，人生便缺乏激情与深度。没有感悟的思想是苍白的，没有感悟的写作是浅薄的。只有教会学生用心去感悟生活，学生才会真正领悟到生活的真谛，写作的品位才能得以提升。为此，教师应把学生从狭窄的课堂和繁重的课业负担下解放出来，让他们走向大自然、走进社会去观察、体验、思考，增进人生阅历；使他们有时间与好
五、改革作文的评价方式
以往，教师对学生作文的评价是作文评改一支笔，以教师的自身经历和阅历代替学生的经历和阅历，以教师的一已之见代替学生的想像和发挥。语文新课程理念把写作看做是学生记叙生活、表达情感、发表见解的重要手段。为此，对学生写作态度的评价应采用“主动、积极”定性，对写作品质应采用“很好、好、还需要努力”等来定性，对写作的性格应采用“勇敢、顽强“等来定性。对学生各抒已见的有创意的表达要给予充分鼓励。同时加强对学生“多读、多记、多观察”等日常写作习惯的评价。重视对写作修改的评价，注重考察学生修改写作的态度、过程、内容和方法。写作因个体差异呈现出不同的水平，教师在评价时，不能沿用传统的“一刀切”“统一标准”的评价模式，应用不同层次的标准衡量不同层次学生的写作。在开放的评价氛围中，在写作教学的园地里，将会融带刺的仙人掌和鲜丽的玫瑰同园，怯生的含羞草和耀眼的丽菊共圃。
六、鼓励学生的课外阅读
很多学生在写作时都会有文思枯竭的感受，感觉无从下笔，即使自己感觉这篇文章很简单，却也不知道从何写起，这就说明学生的脑子里缺乏写作素材，没有在平时生活中积累素材，也没有对生活进行思考和感悟。教师要鼓励学生的课外阅读，它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。它能丰富学生的精神世界，促进学生正确的道德观念的形成。我的做法是：发动学生捐书，建立图书角。书是有了，怎样引导学生积极地去阅读呢？我鼓励学生一到教室就静静地在班中阅读，在以后的语文课上，我总要拿出一点点时间，让看过书的学生给大家讲读后的感受。我还要求学生在书包里也装一本书，课间随时可以拿出来看。
总之，关注学生的生命体验、关注学生的心路成长历程，让学生通过自主写作充实学生的精神，提升学生的人生境界，是新课程下初中语文写作教学的应有之意。
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